2000年中国教育真正重要的进展是什么？
是上海考生开始在高考中使用计算器！
改应试教育为素质教育是社会对教育的强烈的呼声。许多年过去了，除了计算器进考场，还有什么进展？
●上海某中学数学高材生，惟一的“缺点”就是不耐烦繁琐的计算。他解题思路又快又好，但总栽在小计算上，果然在高考中，他又因计算出错未能被大学录取。他的父母一气之下把孩子送到美国，上了哈佛大学。这个数学奇才在大一时，就在课堂上把教授问得张口结舌。教授为自己竟有这样一个天才学生而赞叹不已。
●这些孩子写论文，初步体会了什么是研究、什么是做学问，从小播下了科学的种子，哪怕一个学校有十个八个这方面的专门人才，就是教育的成功。
“是让他学会研究创造，还是让他在桌上埋头苦算？”
“让考生在高考中使用计算器！”
最早提出这个建议的是华东师范大学数学系张奠宙教授。
70年代末，有个父母在国外的学生送给张教授一台计算器。张教授看了十分惊讶：“能求sin、cos值，像这些以前都要查表，老师考试也要凑数字，现在一按就出来了，真方便！”
张教授立刻感觉到，这将在教育中出现新变化！人脑不用记那么多东西，学生可以使用计算器代替繁琐的计算，腾出时间做更多的事。张教授在一些中学数学研讨会上提过这种想法，立刻招致激烈反对：“这怎么行！都用计算器，学生不会心算了怎么办？”
此后，张教授在美国讲学两年，天天用电脑，上网查资料。他深感国内外教育的差异。中国学生参加奥林匹克数理化竞赛总拿冠军，但他认为对此不应盲目乐观：“我们最善于训练学生解难题，数学教育更像演杂技，学生算得快，记得牢，就像霍元甲，拳脚功夫很棒，但也得会使洋枪洋炮啊！我们更应注重学生的全面发展。”
1994年，张奠宙教授为建立博士后流动站的事给李岚清同志写信，提到“应允许中学生使用计算器”。李岚清同志批复：“很好！请教委落实。”在几次基础教育研讨会上，张教授力主计算器进入中学课堂，他的想法与上海教委教研室副主任张福生不谋而合。
上海教委教研室副主任张福生感慨地说：“美国孩子也许计算能力不如我们。我亲眼见过一个博士生，复印一叠材料，怎么也算不清是几块钱，非用计算器不可，可这些好像丝毫没影响整体研究水平和发明创造能力。可以这么说，我们培养了大量的标准人才，但人家综合能力强和创造性人才肯定比我们多！”
“教育究竟要培养什么样的人？是让他学会研究创造，还是让他在一尺见方的桌上埋头苦算？我们的孩子太辛苦了！每天要完成那么多作业，基础知识要学，新东西要会，而时间那么少，其实当中有很多重复劳动。这是很悲哀的事。”
早在80年代中期，《文汇报》就有过报道：上海某中学数学高材生，惟一的“缺点”就是不耐烦繁琐的计算。他解题思路又快又好，但总栽在小计算上，果然在高考中，他又因计算出错未能被大学录取。他的父母一气之下把孩子送到美国，上了哈佛大学。这个数学奇才在大一时，就在课堂上把教授问得张口结舌。最后，教授请全班同学起立为他鼓掌，为自己竟有这样一个天才学生而赞叹不已。
1997年，上海市教育考试院和上海中小学课程教改办联合发文，决定全市高一学生配置并使用函数型计算器，并可以带进课堂、考场。实际上，从1996年高中会考开始已经允许使用计算器。2000年，上海市8万名考生使用计算器参加高考。
在上海市第二中学，我见到了高一（6）班几位刚刚使用计算器的新生。他们兴高采烈地说：“太幸福啦！终于解放了，以前不让用，现在终于从地下转到地上了！”
“这些孩子写论文，初步体会了什么是研究、什么是做学问，从小播下了科学的种子，哪怕一个学校有十个八个这方面的专门人才，就是教育的成功。”
在上海课程改革办公室，一份课题报告吸引了我的注意。它研究的是“汉语外来词的现状与发展趋势”，作者是杨浦高级中学高二女生袁忞忞??。
章淳立老师感慨地说：“多么枯燥的内容啊！可这个女生坚持研究了3个月，她从中获得的体验和收获是课堂上没有的。”
上高一时，学校成立了课题小组，袁忞忞一直对课题研究充满好奇，兴奋得跃跃欲试，她选择了“文学”。当时的想法很简单，以为不过是就某一问题写篇文章而已。
教授给了几篇研究生的范文，袁忞忞??看了感到难度很大。
教授鼓励她，搞研究注重科学方法，关键靠数据资料。可以从查报纸入手，对外来词在报刊中所占比例进行统计。
按照教授提示，袁忞忞和同学们在元旦这天一头扎进上海书城查资料。查了一上午，袁忞忞??就累得头昏脑胀。“以前没涉及过这一领域，要边看边动脑筋，而且资料也没有想象中那么全……我已初步感到做学问的艰辛了。”
回味当时的情形，袁忞忞??说“统计工作是最艰苦的，但我们终于没被困难吓倒，大家互相勉励，看着自己记录的一叠厚厚资料，真不敢相信这就是自己一个字一个字‘挖’出来的！一种成就感油然而生！”
袁忞忞??独立搜集的数据成为论文的基础。她发现如今音译外来词比过去用得多，这与现代社会语言使用习惯和开放程度密切相关。她据此写就小论文，获得教授极高的评价。
像袁忞忞一样从研究型课程中获得丰富体验的学生还有很多，七宝中学成立课题小组时，几个学习不好的学生没人要，心里不服气，就自己成立一个小组。有个同学的父亲是建筑设计师，他们就搞玻璃幕墙光污染调查，得到专家极高评价，几个学生重获信心，学习成绩也慢慢上去了。
杨浦中学的钟磊一直都是物理爱好者，连他自己也没想到，他完成的“利用集成传感器测量地磁场水平分量”被编入大学物理教材。这一经历使他对未来物理研究方向充满信心：“不是弄懂就行了，还要不断探索，发现新知。”
该校校长康士凯说：“这些孩子写论文，初步体会了什么是研究、什么是做学问，从小播下了科学的种子，哪怕一个学校有十个八个这方面的专门人才，就是教育的成功。”
翻阅学生们的小论文，可以感到其中充满幻想，还带着稚嫩。但其可贵之处在于发现。孩子们的创造力一旦被激发，潜能是不可想象的。
小班化以孩子的发展为本，学生感到被关注和尊重，就更爱学
没到上海之前就听说上海在14所小学低年级实行“小班化”教育，亲自体会一番，还真感受到了前所未有的冲击。
在上海北京东路小学教室，五彩缤纷的学生图画贴满墙壁，菱形、波浪形课桌摆放成一组组多边形，每组背后的墙上都有小黑板，桌上摊着花花绿绿的学具、教具，都由学校统一购置。有的课堂还准备了锅碗瓢盆和小药箱，专为家政课使用。教室前方摆了一张办公桌，老师平时就在这儿批改作业。
这完全不是我们曾经熟悉的一块黑板、齐刷刷摆满课桌的教室。充满温馨、快乐，甚至有点凌乱。我不无担心地问：“这么上课不乱吗？学生注意力能集中吗？”
张锦堂校长反问：“什么叫乱？过去学生手背后坐好，不许接下茬、下位子，回答问题必须举手，课堂秩序表面上不错，但实际效果如何？学生注意力集中了吗？真正调动积极性了吗？”
多年来传统的授课制一直是集体教育，共同提高。研究表明，教师的关注和视野一般是25个学生，超过这个数，教师就会顾此失彼，只能是“抓两头”，中间“带带过”。而这种忽视“中间”在现代教育中被认为是教育对绝大多数的不平等。
现在，班级小了，教师可以根据学生具体情况开展灵活多样的教学活动。
最富有感染力的是该校一堂英语课。
首先是复习，同学们团团围坐在拼图地毯上，老师先手拿彩纸放在背后，走到每个学生身边，让大家做游戏“猜颜色”。猜对的兴高采烈，猜错的一脸沮丧。不知不觉中，学生复习了学过的所有颜色。
这堂课的新内容是学习red、green、yellow三个新“颜色”，并熟悉go、stop、wait三个常用词。老师拿出教具“红绿灯”，每读一个词，就做出快跑、停止、左右张望几个动作，并编成儿歌：“red、red、red，Icansee，Icanseearedlight．”
老师领读，学生一边做动作，一边自觉跟着唱。不一会儿，老师随便抽出“红灯”“绿灯”，请几位同学念。然后分组，由念对的同学当“警察”，“指挥交通”，每个同学走到他面前，根据“红绿灯”做手势，背儿歌，再轮流当“警察”。
孩子们立刻活跃起来，大声背诵，惟恐落下。有的孩子开心地学汽笛叫、学刹车声，一个排头的小朋友读“stop”时正好停在我面前，兴奋地伸出手和我握手。在场听课的老师也被感染了，也不由得跟着读起来。一时间笑声、读书声汇成一片。
学生感到被关注和尊重，就更爱学。
在上海市番瓜弄小学，顾老师班里有个男生学习成绩一直是倒数第几名，但他音色好，顾老师每次都叫他朗诵，还鼓励家长带他参加特长班，孩子信心逐渐增强，成绩慢慢有了提高。
还有个女生口才不好，但作文不错。顾老师提问时就不请她，但经常表扬她的作文，让她感到自己受关注：“这些孩子在大班有可能就被忽视埋没了，对人格发展不利。但在小班她完全可根据自己特长发挥才能，很开心。”
顾老师听过一个讲座，提到应在教学中充分调动学生的五官。顾老师马上在“咕咚来了”课文中尝试。全班学生组成角色团，谁喜欢哪个动物就参加哪个团。顾老师提醒大家抓住关键词，分角色表演，同学们兴奋极了，仔细琢磨课文。顾老师说：“比如‘一个接一个’，按从前方法讲课难以表现。但同学们自己表演，很自然地就表现出来了，有助于加深理解。若在大班，这种活动没法充分开展。”
新教材识字量加大。有一节课要学20多个生字，要在从前3节课也上不完。顾老师琢磨了好久，决定组织做游戏，集中识字。先让大家拼音认读，然后学习拼音拿掉怎么念，组词怎么念，再把字宝宝送回课文怎么念。一堂课下来，学生兴趣盎然，效率极高。有的小朋友回家得意地告诉爸爸妈妈：“今天的课都是我自己学的！老师不教的。”
班级小了，可老师更累了，要开动脑筋组织活动，还要制做大量教具。“以前光想怎么把课讲好。现在想的是学生怎么接受，怎么调动，要让他们有自由发挥的时间。准备教案必须根据实际情况，假如出现另一种情况该怎么办……”
虽然辛苦，但顾老师觉得比过去有成就感。“以前我拼命塞，学生茫然地听，一点反应也没有。可现在相互促进，我教得也带劲。”课堂互动带来师生关系的改善。过去孩子见老师都躲着走，现在他们觉得哪堂课没上好，就当面说：“老师，你今天的课没劲。”“这是最可贵的！他们敢于提出自己的看法，只有大胆质疑才有创新！”
（《中国青年报》2001．1．10汪文 文）
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